小学三年级语文上册教案爬天都峰.pptx

授课教师:2024-01-13小学三年级语文上册教案爬天都峰

目录CONTENCT课程介绍与目标导入新课阅读理解生字词学习句子理解与运用课文背诵与默写课堂小结与作业布置

01课程介绍与目标

课文内容语言特点教材分析本课是小学三年级语文上册的一篇课文，主要讲述了作者爬天都峰的所见所闻，通过对山峰、云雾、松树的描写，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言生动优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘了天都峰的美丽景色。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落；理解课文内容，体会作者的思想感情；掌握本课生字词，积累优美语句。通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方式，引导学生深入理解课文内容；通过小组讨论、交流分享等方式，培养学生的合作意识和表达能力。激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣；引导学生体会坚持不懈、勇往直前的精神品质。教学目标

理解课文内容，体会作者的思想感情；掌握本课生字词，积累优美语句。教学重点引导学生深入理解课文内容，体会作者所表达的思想感情；通过多种阅读方式，培养学生的阅读能力和语感。教学难点教学重点与难点

02导入新课

80%80%100%导入方式通过描述天都峰的壮美和攀登之难，激发学生对攀登天都峰的兴趣和好奇心。向学生提出问题，如“你们爬过山吗？觉得爬山有什么感受？”等，引导学生思考并引入新课。展示天都峰的图片，让学生直观感受天都峰的高耸入云和攀登之难，进而引入新课。情境导入提问导入图片导入

讲述故事展示实物提出问题激发学生兴趣展示与天都峰相关的实物或模型，让学生更加直观地了解天都峰的特点和攀登之难。向学生提出问题，如“你们想知道如何攀登天都峰吗？”等，激发学生的求知欲和探索欲。通过讲述与天都峰相关的故事或传说，激发学生对天都峰的兴趣和好奇心。

直接告诉学生本节课的课题是《爬天都峰》，并简要介绍课文内容和背景。直接点明通过引导学生思考爬山的意义和价值，进而引出课题《爬天都峰》。引导思考通过模拟攀登天都峰的情境，让学生在体验中感受课题的内涵和意义。情境模拟引出课题

03阅读理解

简要介绍天都峰及相关的历史文化背景，激发学生对课文的兴趣。课文背景介绍初读引导整体感知教师范读课文，学生跟读，注意读准字音，读通句子，初步感知课文内容。学生自由读课文，思考课文主要讲了一件什么事，尝试用自己的话概括课文内容。030201初读课文，整体感知

学生再次读课文，边读边思考，画出描写天都峰高和陡的句子，体会天都峰的险峻。深入阅读分组讨论课文中出现的重点词句，如“奋力”、“一会儿……一会儿”等，交流彼此的理解和感受。小组讨论通过讨论和交流，深入理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓舞、战胜困难的。理解内容再读课文，理解内容

情感引导01引导学生关注课文中的情感变化，体会“我”和老爷爷在爬天都峰过程中的心理感受。品读重点句段02指导学生品读描写“我”和老爷爷动作、神态的句子，感受他们内心的喜悦和自豪。感悟情感03通过阅读和交流，让学生体会到在困难面前要有战胜困难的勇气和信心，要坚持不懈地努力才能取得成功。同时，也要学会与人合作，互相鼓励和支持，共同克服困难。品读课文，感悟情感

04生字词学习

陡、链、颤、攀、鲫、呵等。认读重点生字针对方言区易错的发音进行纠正，如“颤”和“攀”的声母发音。纠正发音笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵等。认读词语认读生字词

书写生字词观察字形引导学生观察生字在田字格中的位置，注意间架结构和关键笔画。教师示范在黑板上示范书写生字，边写边讲解书写要领。学生练习让学生在练习本上书写生字，教师巡回指导，及时纠正错误的书写姿势和笔画顺序。

课文填空选取课文中含有生字的句子，让学生填写生字，既巩固了生字又熟悉了课文内容。组词造句让学生用生字组词并造句，以加深对字义的理解。写作应用布置小作文或日记等写作任务，要求学生运用所学的生字词进行表达。运用生字词

05句子理解与运用

理解重点句子表达了主人公对攀登天都峰的畏惧和不安。“爬天都峰，真叫人发颤！”体现了在困难面前，人们可以相互鼓励、汲取力量，共同面对挑战。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

“爬天都峰，真叫人发颤！但是，我们不能退缩。”：模仿原文句式，表达面对困难时的决心和勇气。“看着高高的山峰，我感到有些害怕。但是，我想到了那句‘你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！’，于是我鼓起勇气，继续前行。”：运用模仿的句式，描述自己的经历和感受。模仿句子造句

“当我站在天都峰顶时，我感到无比的兴奋和自豪。我克服了内心的恐惧，完成了这次挑战。”：运用句子表达攀登天都峰后的喜悦和成就感。“在攀登过程中，我曾多次想要放弃。但是，每次想到那句‘你们这一老一小真有意思，都会从别