20120423关于班级高效自主互动学习小组的建立的建议(讨论稿).docVIP

关于成立班级高效自主互动学习小组的建议 各年级、学科室、班级： 为了有效推进新课程，促进自主互动学习型课堂的建设，改变当前个别学生学习的被动应付状态，建立以小组为单位的评价机制，落实组内兵教兵策略，以小组的发展来带动全班同学共同的进步已成为课堂教学改革的一个关键点。 一、组建 1．合理分配小组成员 合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的以往成绩（期中、期末考试成绩）、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，以班为单位按照A、B、C三档进行划分，A档属于当前特优生，B等属于当前优秀生，C等属于待优生。每组成员一般为六人，按照组间同质、组内异质的原则， A、B、C各两名组成一个高效自主互动学习小组，既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。各组确定一名同学为组长，一般为B等以上学生，并具有较好的协调组织能力，乐于为他人服务。 2. 明确小组成员责任 各组内按照学科成绩的优势状况，对于不同学科按照当前成绩的先后次序可以编号1——6，以便于各学科较好地落实学习任务。要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习和进步负责，还要明确每个人都有帮助、促进他人进步的义务，更要为所在小组整体进步负责。一般小组设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名检查员。小组长主要负责讨论过程中的组织、裁判、方向和进程的把握，要检查本组同学对所讨论问题的理解掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；检查员检查每次学习任务的完成情况；检查组内每人分工职责所履行的情况并及时向老师汇报。如果实行轮换制，则要由前任组长对后任组长进行号召力、责任心、组织协调能力等的培训，各成员要虚心学习并逐步提高履职能力。 3. 高效自主互动学习小组作为常设性组织和推动课堂教学改革的抓手，需要在班级张贴，基本内容包括组名、组长、成员、学科编号等，各班可以进行个性化设计，第一次可由教研处统一制作张贴。 4. 各组组名由班级自主管理委员会或班委会提出整体思路，各高效自主互动学习小组名称由组员集体讨论确定，组名对本组全体同学有显著的激励效应。 二、调整 1. 组内成员分工的调整。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，组内调整档次及学科编号，以增强学生的责任感和学习的积极性。 2. 学习小组开展一段时间（一个月或半学期）工作后，根据学生课堂表现和学习成绩变化，可以进行组与组之间部分学生的调整，以便更好地使每个学生得到充分发展 3. 组名经一段时期后失去激励作用或激励作用的针对性不强时，也可以重新进行命名。 三、培训 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力就显得尤为重要，各年级部、班主任要十分重视高效自主互动学习小组的培训和建设。 1. 在培训过程中要求教师做到：一是要抓好组长的选拔和培训，由年级部和班主任定期开展对组长的培训，重点放在如何组织组员开展学习，激励同组同学共同进步与荣誉感、责任感培养；二是由任课教师和班主任对全体学生进行即时培训，建立正确的评价机制，培养提出问题与如何组织展示学习成果，开展向其他组的学习挑战，落实兵教兵策略；三是要定期召开小组长会议，了解小组工作情况，鼓励小组长的工作，交流经验，弥补不足。 2. 在培训过程中要求学生做到：一是学会思考，学会提炼中心，面向全体大声发言，能把自己的探索、发现，清楚准确地用精炼的语言和合适体态语言表达出来，在组内交流，发言的规则是弱者先说，强者补充；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，班（组）内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，认识到学习中的矛盾就是最好的学习，以开放的心态进行学习。 3. 小组培训内容：小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。如小组学习能力培训内容：（1）培训学生高质量的预习习惯；（2）培训学生定计划的习惯；（3）培训学生强烈的目标意识、效率意识；（4）培训展示方法，点评能力的提高；（5）培训学生的表达能力、板书能力、归纳总结能力等。 四、评价与考核 1. 为了增强荣誉感和责任心，各年级各班级要动员学生建立高效自主互动学习小组集体评价制，即一个小组实行捆绑制，一荣俱荣，一损俱损，在综合素质评价中与学习有关的如学习能力